网络课堂和平时课堂主要的区别是学生浸入式学习效果差。平时课堂上，老师同学在同一场景中，相互之间的沟通用语言、眼神、动作，就可以形象地表述彼此的观点和问题，这种氛围是网络课堂所欠缺的。如何最大限度地去营造这一氛围，达到线上学习和线下课堂同质等效？医学护理系教师杨晶晶的“运动学基础”课堂构建了四维一体的教学模式。
维度一 以课程内容为主，增加网课趣味性
杨晶晶受系部网课教学研讨会上的经验分享启发，采用以内容为主的教学思路，重视课前预习和课后复习，省略一些不必要的教学环节，例如以口头点名连麦代替云课堂提问，以弹幕互动代替“头脑风暴”，以思维导图代替课后总结，采取与同学们直接互动的授课模式。结合学科特点，杨晶晶引用一些生活实例或当下热点问题，引发学生共鸣，吸引学生目光，增加网课趣味性。并鼓励学生有效利用家中现有资源，辅助学习，例如拿皮筋当肌肉、水杯当哑铃、长棍当杠杆，将课堂和生活相结合。
维度二，丰富教学资料，方便学生自由学习
课前将预习任务、整理好的课件、以往教学视频及相关的基础资料和视频，传到企业微信群或云课堂，同学们可以随时打开自行学习。课后，杨晶晶在同学们的能力范围内留适量的课后作业，并对大家的作业进行及时批改和反馈，让同学们知道问题所在。
维度三，增强线上交流，及时反馈问题
杨晶晶利用直播讨论区及时反馈学生的问题，在讨论区中实时了解同学们的反馈，例如利用“理解了吗？理解的话在讨论区打个2”这种方式，同学们可以十分快速地做出反馈。一些难点知识，采用申请的方式进行发言，在线上进行交流，增加真实互动感，增大学生的参与度，及时对课中问题进行反馈。
针对课后问题，杨晶晶除了对学生的课后作业进行及时批改外，还建立起“运动学课程答疑坊”，鼓励大家主动参与，招募优秀志愿者，与老师一起在微信群内为大家答疑解惑。
维度四 鼓励思考，引导学以致用
“运动学基础”这门课程，是专业基础课，为后续专业技能课程做准备。教师提醒学生，不应该孤立的看待这门课程，更重要的是去思考，学以致用，利用课堂相关内容，自主设计拍摄视频，上传朋友圈，向周围人科普运动小知识。
教学效果
“运动学基础”这门课程，建立了多维度线上教学方式，营造了学习氛围，让学生真正有的学，学进去，学的会，得到了学生的肯定和欢迎。
